Enseñar la asignatura Ciencia y Ambiente en el nivel de primaria para mi siempre fue un gran reto, digo un gran reto porque esa asignatura no es enseñar solo conocimientos científicos o el decir el porque de ese o tal fenómeno que observan los niños. Tampoco se trata de llenar la pizarra con la letra bien redonda y legible de conceptos, explicaciones con términos extraños, títulos bien subrayados, etc. y tareas de dibuja, pega, explica o colorea . Ah y no hay que olvidar la ficha de un experimento relacionado al tema para demostrar que si se refuerza la destreza experimenta, investiga (¿cómo miden dichas destrezas?) analiza, observa, explica y alguna otra destreza que consideran que si no hay ficha de experimento significa que la clase es netamente teórica. Y claro si hay un laboratorio hay que llevar a los niños para que vean el esqueleto y hacer algún experimento (que muchas veces el maestro no lo hizo primero) o para explicar con una lámina las partes de un sistema del cuerpo. O si hay un laboratorio nadie va porque desconocen como usar los materiales que están por ahí o porque lo usan los alumnos de secundaria y claro para los niños no hay turno con la excusa son pequeños, pueden romper alguna cosa.
La asignatura Ciencia y Ambiente no es una asignatura más en el horario, no es la asignatura del bla bla, no es la asignatura para dictar y dictar, no es la asignatura para pegar figuritas muy bonitas de la planta, de los animales, de los sistemas orgánicos y un largo etc.
Antes de continuar este artículo se que en algunas escuelas del Perú si se brinda una excelente enseñanza de las ciencias a los niños.
Enseñar ciencias en niños requiere que el maestro tenga una gran capacidad de observación, capacidad creativa, analítica, tener destreza manual (para dibujar, para manipular objetos), elaborar sus propias fichas de ciencias adecuadas a los niños de la edad que enseñan (fichas correctamente elaboradas y por favor no fotocopias de algún libro), diseñar material didáctico ( que necesariamente no tiene porque ser complicado) y claro dominar las destrezas científicas que se deben desarrollar en los niños.
En realidad ciencia y ambiente o ciencias naturales es una asignatura que considero es muy importante elevar su gran papel en la vida cotidiana de los niños, ellos antes de aprender a hablar o caminar ya están con la curiosidad a flor de piel, las manos están listas para tocar y cada textura les produce sensaciones, los alimentos y los sabores que poco a poco van conociendo, el agua les llama mucho la atención. los colores de las plantas, del cielo, los animales, es un largo etcetera pero cuando estan en la escuela esa curiosidad muchas veces se pierde, es más la curiosidad y la espontaneidad van de la mano.Es una lástima que no se le de la debida importancia a esta área donde encuentras las respuestas de como es el planeta, de los seres que lo habitan, de la importancia del aire, del agua, del suelo para vivir, de como funciona el cuerpo humano, la lista es muy larga.
Si se le diera el lugar que merece a las ciencias naturales se lograrían grandes avances en la escuelas ya que abarcan muchas destrezas que los niños traen consigo y que debido a desconocimiento o miedo a romper esquemas en la comunidad educativa es que se estanca o se hace aburrido el aprender y termina cayendo en la rutina. Todos los cursos son muy importantes pero se le da más peso a otras áreas descuidando a las demás.
El siguiente video es de una clase de ciencias naturales. Me recuerda cuando recién empezaba mi carrera como maestra de ciencias en primaria y me limitaba a ceñirme a ciertas pautas del plan de clase como que todo esta acartonado. Es mejor romper esquemas y dejar fluir las destrezas en los niños. Con una participación activa de los niños sin estar "pegados" a sus sillas se logra un poco más que aprender los conceptos y gráficos de memoria y solo repetir un esquema del libro.
